Educacion Artistica
EDUCACION ARTISTICA
La educación artística representa dentro del programa de aprendizaje total una fuerza significativa. Basándose en una planificación realizada con sensibilidad, motivando al niño hacia la actividad artística y el disfrute de experiencias que le conducirán a un desarrollo general total. De esta forma se le ayuda a desarrollar fuertes seguimientos de autoestima y confianza en si mismo. Y así con un mayor conocimiento de su individualidad se encuentra mejor equipado para afrontar las presiones emocionales derivadas de las situaciones super estructuradas que encontrará a lo largo de su vida. Oportunidades artísticas que les permiten a los educadores involucrarse a fondo en experiencias que implican el tacto, olfato, vista, oído, facilitando un desarrollo sensorial y motor. Las experiencias interrumpidas aumentan la percepción y posteriormente a un conocimiento mayor.
La investigación sobre lo artístico demuestra que existe una secuencia predecible en el desarrollo de la persona. A medida que el niño se desarrolla, adquiere gradualmente control sobre su cuerpo y experimenta la emoción de crear y esto lo alienta a desarrollar una mayor habilidad aumentando así su destreza a medida que aumenta el dominio consciente del movimiento, el niño ensaya e inventa cosas y experimenta con su habilidad.
El arte es una actividad dinámica y unificadora con un rol potencialmente vital en la educación. El dibujo, la pintura, o la construcción se constituyen en un proceso complejo en el que reúne diversos elementos de su experiencia para formar un todo con un nuevo significado. En este proceso de seleccionar, interpretar y reformar esos elementos, el estudiante nos da algo más que un dibujo o escultura, nos proporciona una parte de si mismo, como piensa, como siente y como ve.
En el arte una de las habilidades básicas es la capacidad de descubrir y de buscar respuestas. Por eso uno de los primeros e importantes pasos hacia el proceso creador es la preparación. Sin embargo, el estudiante crea con cualquier grado de conocimiento que posea en ese momento, el acto mismo de creación, puede proporcionarle nuevos enfoques y conocimientos para desarrollar una acción en el futuro.
Uno de los componentes básicos de una experiencia artística creadora es la relación entre el artista y el ambiente. Dicha relación es un ingrediente básico para llevar a cabo una experiencia de creación artística. Esta interacción del hombre y el medio se da a través de los sentidos en donde el hombre aprende.
El desarrollo de la sensibilidad perceptiva es una de las más importantes partes del proceso educativo. Es un sistema educacional bien equilibrado se tiene en cuenta la importancia del desarrollo integral de cada individuo, con el fin de que su capacidad creadora potencial pueda perfeccionarse. El arte para el adulto esta generalmente vinculado con el campo de la estética o de la belleza externa, y para el niño el arte es primordialmente un medio de expresión, un lenguaje del pensamiento, ve el mundo en forma diferente y a medida que crece su expresión cambia.
La discrepancia entre los gustos del adulto y el modo en que se expresa el niño es la causa de la mayoría de las dificultades que surgen y que impiden que el niño utilice el arte como un verdadero medio de autoexpresión. Emplearía sus impulsos creadores, profundamente arraigados, sin inhibición seguro de sus propios medios de expresión. Expresando sus pensamientos, sus sentimientos y sus intereses en lo que realiza y demuestra el conocimiento que posee del ambiente por medio de su expresión creadora.
La educación artística por lo tanto se preocupa principalmente por el efecto de ese proceso sobre el individuo, lo que importa en el proceso educacional es el aprendizaje del niño, y dicho aprendizaje se da solamente a través de los sentidos.
La educación artística, es la única disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales, sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante. Un artista de cualquier edad manipula y modifica el material artístico para lograr un producto que sea su propia expresión. Solo a través de la identificación con nosotros mismos podremos llegar a identificarnos con otros. Cuando un estudiante se identifica con su propio trabajo, cuando aprende a entender y a apreciar el ambiente que lo rodea, compenetrándose de el, desarrolla la aptitud imprescindible para comprender las necesidades del prójimo. El proceso de creación involucra la incorporación del yo a la actividad; el propio acto de crear proporciona la comprensión del proceso que otros atraviesan al enfrentar sus propias experiencias. Vivir cooperando como un ser bien adaptado en esta sociedad y contribuir a ella en forma crecedora es el mas importante de los objetivos de la educación.
El arte, a través de la autoexpresión, puede desarrollar el yo, actuando como un importante componente de la experiencia. Puesto que casi todas las perturbaciones afectivas o mentales están vinculadas con una falta de confianza en si mismo. El niño autista no posee capacidad de autoidentificación, y a veces no admiten su propia existencia, pero a través de medios terapéuticos, les ayuda a desarrollar el respeto por si mismo, alentando la confianza y un sentido de dignidad en cuanto a sus propias acciones.
A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge, es algo tan vital para la sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gusto y a desarrollar el hábito al seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente.
La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad.
La producción artística se ve como un reflejo de la personalidad intima del estudiante, como un índice del desarrollo del mismo o como el reflejo del punto alcanzado por el, en el camino hacia la meta fijada por el maestro.
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