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Educación Especial

Educación Especial

El niño cuyo desarrollo físico y psíquico está en desventaja debido a factores de naturaleza individual y social requiere de una educación y cuidados especiales. El término pedagogía de apoyo, usado en Francia y pedagogía curativa de Alemania. La cual es un conjunto de medidas educativas destinadas a los niños con dificultades y trastornos en el desarrollo. En 1931 se le dio el nombre de educación terapéutica. En 1973 el educador Zavalloni es quien más ha extendido el término de pedagogía especial, según él es la ciencia que estudia las dificultades psíquicas, retardos y perturbaciones en el desarrollo biológico y psicosocial del niño y joven, desde una mirada educativa y didáctica y cuyo objetivo es la normalización del comportamiento de los educadores, sean estos disminuidos físicos, psíquicos o inadaptados sociales.

Según Bonboir 1971, la pedagogía correctiva está unida a los procesos de aprendizaje en el ámbito físico, intelectual, afectivo, sexual, familiar, social, moral, político, y religioso. Está encausado a desarrollar de forma individual las capacidades de los sujetos que aprenden.

El termino Educación Especial, se originó en los países anglosajones y va dirigida no solo a las que tienen deficiencias conforme a lo normativo, sino también a los que tienen características excepcionales que están por encima de lo normativo, los niños superdotados, sujetos que por su defecto o exceso han de participar en programas especiales para su integración a la escuela ordinaria.

La Unesco en 1983, definiría a la educación especial como una forma de educación a aquellos que no alcanzan a través de las acciones educativas normales, niveles educativos, sociales apropiados a su edad y cuyo objeto es promover su progreso a esos niveles.

La educación especial se originó a partir de la pedagogía que unida a la medicina surgió la pedagogía terapéutica y también en el campo de la psicología como psicología diferencial – Clínica y de la educación.

En cuanto a la didáctica de educación especial se entra a un ámbito  más general, el cual es el de las ciencias humanas y quedaría en la pedagogía. Pedagogía diferencial en sus aspectos más conceptuales y en la didáctica en sus aspectos más tecnológicos una didáctica del niño especial.

Se puede llegar a la interrelación existente entre la educación Especial y la Psicología de la educación – Didáctica Especial y pedagogía diferencial. Pudiendo estar incluida en cualquiera de estas áreas la educación Especial, según Rodríguez Diéquez (1975).

El carácter práctico e interdisciplinar de la educación especial son las intervenciones educativas – psicológicas, sociales y médicas, ya que cada una de éstas hace un análisis del alumno desde perspectivas diferentes con una mejor valoración, comprensión e intervención. Optimar potenciales para que el niño se normalice y se integre, se autocontrole, eliminando los obstáculos que le impiden el desarrollo de sus capacidades buscando así, que el alumno aprenda.

Las dos características generales muy importantes en  educación especial son: La Interdisciplinariedad que surge de la medicina (Pediatría – Psiquiatría – Fisiología – Neurología, etc..) y de la pedagogía (General – diferencial – didáctica ). Finalmente lo social como un rasgo fundamental, con métodos de evaluación – pedagógicos -  médicos – psicológicos y sociológicos. La segunda característica es la Integración, buscando una adaptación escolar y social lo mejor posible.

La educación especial es una disciplina subordinaría, es decir haciendo adaptaciones curriculares y didácticas, poniendo los medios necesarios para dar respuesta a las necesidades de estos niños y cuya única variable seria su grado de especificidad, de ahí es una educación individualizada, normalizadora e integradora.

El objetivo de la educación especial es el optimizar los potenciales de los educadores, según Mayor 1988. El objetivo tiene tres niveles de análisis: 1) Los profesionales y los pacientes. 2) La interacción de los agentes y pacientes para lograr la optimación. 3) El contexto: Toda acción está situada y orientada ecológicamente, es decir el ambiente natural del paciente (Familia – iguales – laboral) y el ambiente de intervención (Escuela normal o centro especial) y el ambiente social en general.

El objetivo principal son los sujetos excepcionales, y su ambiente que puedan desarrollar al máximo sus posibilidades, optimar potenciales, ayudarles a superar los obstáculos que les impiden ser normales y para esto se necesitan unas técnicas o métodos de intervención. Estos métodos deben estar en relación con el objeto propuesto y si cumplen o no el objetivo para el que se crearon los métodos teóricos o de investigación y los prácticos o de intervención, deben ir encaminados a cumplir los objetivos comunes y deben estar muy relacionados.

Hay una gran diversidad de métodos y técnicas para la evaluación e intervención y por el carácter de esta disciplina, multidimensional y multiparadigmática, hacen que los métodos vayan más allá de lo didáctico.

Los métodos y técnicas de intervención son Cinco: -Tratamiento médico – psicoterapia – dinámica individual, familiar y grupal, - Terapia de conducta – intervención educativa – intervención social.

Los métodos cognitivos cuyos fundamentos vienen apoyados por la psicología cognitiva que estudia el procesamiento de información de los propios estudiantes, estrategias, imágenes mentales, motivación, atención, solución de problemas.

En la intervención se ven cuatro faces: Evaluación previa o inicial, programación, intervención puesta en marcha del programa y la evaluación final. Todo esto se dará cuando se tengan los fundamentos científicos, biológicos, y psicopedagógicos en los que la intervención ha de apoyar.

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